Oferta
DLA DZIECI I DOROSŁYCH
TERAPIA SI
TERAPIA AAC
TERAPIA Z PEDAGOGIEM SPECJALNYM
TERAPIA LOGOPEDYCZNA I NEUROLOGOPEDYCZNA
TERAPIA DLA DZIECI I DOROSŁYCH Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIAMI
Gabinet ArtykulAACja to miejsce tworzone z myślą o naszych podopiecznych i ich indywidualnych potrzebach.
W pracy kierujemy się spokojną atmosferą, wzajemnym szacunkiem i budowaniem relacji opartej na zaufaniu.
Każdego podopiecznego traktujemy z uważnością — słuchamy, obserwujemy i uwzględniamy jego tempo oraz emocje.
W trakcie terapii często wprowadzamy różnego rodzaju motywatory, głównie są to elementy ruchowe (np. podskakiwanie na piłce, huśtawki), elementy integracji sensorycznej (np. tory przeszkód, memo sensoryczne) bo zależy nam, aby terapia była nie tylko skuteczna, ale również przyjazna i bezpieczna.
Wspieramy także rodziców, służymy pomocą, rozmową i wskazówkami na każdym etapie współpracy.
Wierzymy, że najlepsze efekty osiąga się dzięki współdziałaniu, zrozumieniu i życzliwemu podejściu.
Szczegółowy zakres wsparcia:
Zindywidualizowana terapia dla osób z niepełnosprawnościami
Prowadzona jest dla podopiecznych z:
– spektrum autyzmu
– zespołem Downa
– zespołem Angelmana
– zespołem Retta
– innymi zespołami genetycznymi
– niepełnosprawnością intelektualną
– mózgowym porażeniem dziecięcym
– afazją
W zależności od potrzeb terapia odbywa się z wykorzystaniem komunikacji wspomagającej i alternatywnej, masażu logopedycznego, wspomagania rozumienia mowy, kinesiotapingu logopedycznego i innych metod.
Konsultacja logopedyczna/neurologopedyczna
Celem konsultacji jest udzielenie wyjaśnień i informacji na temat potrzeb pacjenta, zauważanych trudnościach oraz kierunku ewentualnego wsparcia terapeutycznego.
Jeśli konsultacja odbywa się z pacjentem, który nie jest uczestnikiem terapii w Gabinecie to przeprowadzana jest obserwacja oraz ocena sposobu komunikacji, sprawności narządów artykulacyjnych, oddechu oraz sposobu jedzenia i połykania — w zależności od zgłaszanych potrzeb.
Jeśli konsultacja dotyczy pacjenta, który jest uczestnikiem terapii w Gabinecie, terapeuta udziela informacji i wyjaśnień na temat przebiegu terapii i postępowania terapeutycznego.
Konsultacja może mieć charakter jednorazowy lub cykliczny
Konsultacja w sprawie żywienia dziecka
Konsultacja dotycząca żywienia dziecka ma na celu ocenę trudności związanych z jedzeniem, nawykami żywieniowymi oraz codziennym funkcjonowaniem podczas posiłków.
Spotkanie pozwala lepiej zrozumieć potrzeby dziecka oraz określić możliwe przyczyny trudności związanych z przyjmowaniem pokarmów.
Po konsultacji rodzice otrzymują wskazówki dotyczące dalszego postępowania, wspierania dziecka podczas posiłków oraz ewentualnych zaleceń terapeutycznych lub diagnostycznych.
Diagnoza logopedyczna/neurologopedyczna
Diagnoza ma na celu ocenę rozwoju mowy, komunikacji oraz funkcji związanych z porozumiewaniem się, jedzeniem i oddychaniem. Pozwala określić trudności, możliwości oraz indywidualne potrzeby pacjenta, a także zaplanować odpowiednią formę wsparcia terapeutycznego.
Proces diagnostyczny obejmuje wywiad, obserwację oraz ocenę między innymi rozumienia i nadawania mowy, artykulacji, komunikacji, sprawności narządów mowy, funkcji oralnych, oddechu, głosu oraz sposobu przyjmowania pokarmów — w zależności od wieku i zgłaszanych trudności.
Diagnoza pod kątem wprowadzenia systemu AAC
Diagnoza wykonywana jest u pacjentów w każdym wieku, szczególnie gdy występują:
– opóźnienia rozwoju,
– mózgowe porażenie dziecięce,
– zespoły genetyczne,
– problemy neurologiczne.
Diagnoza ma wiele zindywidualizowanych składowych dostosowanych do potrzeb i możliwości konkretnego pacjenta.
Diagnoza sposobu czytania i pisania według Metody Strukturalnej
Celem diagnozy jest ustalenie przyczyny trudności dziecka w obszarze czytania i pisania.
Diagnozę wykonuje się, gdy u dziecka zaobserwowano:
– mylenie, przestawianie lub odwracanie liter,
– częste pomyłki przy literach złożonych (np. sz, rz, cz, dz) oraz ortograficzne,
– męczliwość w czasie czytania lub pisania,
– niechęć do nauki czytania lub pisania,
– nieprawidłowe tempo czytania lub pisania,
– trudności w zapamiętywaniu wierszyków/rymowanek.
Diagnoza wykonywana jest u dzieci powyżej siódmego roku życia wg założeń Metody Strukturalnej na Kartach Oceny Czytania i Pisania. Podczas diagnozy oceniania jest znajomość liter, percepcja wzrokowa i słuchowa, grafomotoryka, analiza i synteza sylabowa i głoskowa, koordynacja oko-ręka, motywacja do nauki czytania i pisania, umiejętności metajęzykowe oraz lateralizacja.
Diagnoza SI
Diagnoza ma na celu ocenę sposobu przetwarzania bodźców sensorycznych przez dziecko oraz określenie jego mocnych stron, trudności i potrzeb rozwojowych. Proces diagnostyczny obejmuje wywiad z rodzicami, obserwację dziecka oraz przeprowadzenie odpowiednio dobranych prób i testów.
Podczas diagnozy analizowane są między innymi reakcje na bodźce słuchowe, dotykowe, wzrokowe i ruchowe, poziom koncentracji, koordynacja ruchowa, planowanie motoryczne oraz funkcjonowanie dziecka w codziennych sytuacjach.
Po zakończeniu diagnozy rodzice otrzymują omówienie wyników oraz wskazówki dotyczące dalszego postępowania i ewentualnej terapii.
Terapia logopedyczna
Celem terapii jest poprawa:
– wyrazistości mowy (np. wymowa głosek),
– tempa mówienia,
– rozumienia ze słuchu,
– sposobu oddychania
– odgryzania, żucia i połykania,
– napięcia mięśniowego
Terapię logopedyczną stosuje się również przy opóźnionym rozwoju mowy. Ponadto w trakcie terapii eliminuje się nieprawidłowe wzorce ruchowe oraz wzbogaca słownictwo.
Terapia prowadzona jest w formie cyklicznych zajęć. Metody pracy dobierane są do potrzeb pacjenta i stopniowo odpowiednio modyfikowane.
Terapia neurologopedyczna
Celem terapii jest zbudowanie, rozbudowanie lub odbudowanie mowy lub sposobu komunikacji.
Terapię najczęściej stosuje się gdy pacjent:
– nie mówi,
– mówi w sposób niezrozumiały dla otoczenia,
– nie kieruje wypowiedzi do rozmówcy,
– nie umie budować dialogu,
– nie odpowiada adekwatnie na pytania,
– konieczna jest rehabilitacja mowy np. po udarze, po operacjach.
Terapia prowadzona jest w formie cyklicznych zajęć, dedykowana jest dla osób, które mają złożone trudności w mowie lub komunikacji. W trakcie terapii wykorzystywane są elementy pracy manualnej w obszarze ustno-twarzowym, kinesiotapingu logopedycznego i masażu logopedycznego.
Terapia z wykorzystaniem AAC
Celem terapii jest umożliwienie komunikowania się z otoczeniem u osób, które nie rozwinęły mowy czynnej lub u osób które ta umiejętność utraciły. Podczas terapii wprowadzane są narzędzia do komunikacji w postaci elektronicznej lub papierowej aby ułatwić poruszanie się na drodze do niezależności komunikacyjnej.
Terapia prowadzona jest w formie cyklicznych zajęć. Możemy wykorzystywać w niej dotychczas używane sposoby komunikacji lub budować nowy system do komunikacji na bazie możliwości pacjenta.
Terapia SI
Integracja sensoryczna to proces, w którym mózg dziecka uczy się prawidłowo przetwarzać bodźce sensoryczne. Dobre zintegrowanie informacji płynących z naszych zmysłów jest podstawą optymalnego rozwoju i nabywania nowych umiejętności.
Zaburzenia SI mają miejsce gdy mózg nie jest zdolny do prawidłowego przetwarzania bodźców zmysłowych. Mogą dotyczyć kilku sfer: wzroku, smaku, węchu, dotyku, słuchu, przedsionka (zmysłu równowagi), propriocepcji (czucia głębokiego). Dziecko może mieć wówczas trudności z wykonaniem i planowaniem własnych działań, może być nadmiernie ruchliwe albo mieć kłopoty z koncentracją uwagi.
Terapia SI nie jest stricte uczeniem konkretnych umiejętności ale usprawnianiem pracy systemów sensorycznych i procesów układu nerwowego, które są bazą do rozwoju tych umiejętności.
Wykonanie Indywidualnego Systemu do Komunikacji
Wykonanie ISK obejmuje przygotowanie indywidualnie dopasowanego systemu komunikacyjnego wspierającego porozumiewanie się osoby mającej trudności w komunikacji werbalnej. System tworzony jest z uwzględnieniem możliwości, potrzeb, sposobu funkcjonowania oraz preferencji użytkownika w celu wspierania komunikacji w środowisku domowym, edukacyjnym i terapeutycznym.
Celem użytkowania systemu jest ułatwienie wyrażania potrzeb, emocji, wyborów oraz budowania samodzielnej i funkcjonalnej komunikacji w codziennych sytuacjach.
W zależności od potrzeb użytkownika dostosowywane są komunikatory elektroniczne (tablet) lub przygotowywane są tablice komunikacyjne, książki do komunikacji, zestawy symboli, materiały obrazkowe.
Posługujemy się takimi systemami jak: Mówik, PECS, Boardmaker, OpenSymbols, Makaton, Słowik, Coughdrop, Grid, a także matrycami PODD.
Praca nad wybiórczością jedzeniową
Są to cykliczne zajęcia, mają charakter instruktażowy i wymagana jest praca w domu z pacjentem. Spotkania są nastawione na oswajanie z sytuacją jedzenia i pozbawione elementów nakłaniania lub przymusu. Zajęcia odpowiednie dla dzieci przejawiających zachowania lękowe.
Masaż logopedyczny
Masaż logopedyczny to forma oddziaływań terapeutycznych ukierunkowana na poprawę funkcjonowania narządów artykulacyjnych oraz usprawnienie pracy struktur odpowiedzialnych za mowę, jedzenie i połykanie.
Zabieg obejmuje odpowiednio dobrane techniki masażu w obrębie twarzy, jamy ustnej, języka, policzków oraz struktur związanych z aparatem artykulacyjnym.
Celem masażu jest normalizacja napięcia mięśniowego, wsparcie funkcji artykulacyjnych. Masaż – w zależności potrzeb – może służyć mobilizowaniu mięśni do pracy bądź ich rozluźnieniu.
Masaż może być elementem terapii neurologopedycznej lub logopedycznej albo być wykonywany niezależnie od innych terapii. Masaż może też być wykonywany w formie instruktażu dla rodzica.
Wykonywany jest w celu utrwalania i przedłużenia efektów pracy manualnej terapeuty. Ma określone cele w zakresie pracy mięśniowej pacjenta. Polega na oklejeniu pacjenta specjalnymi plastrami na czas od 1-7 dni.
Opinia to dokument, w którym są zawarte obserwacje i wyniki z przeprowadzonych diagnoz, a również – w zależności od etapu terapii – zalecenia do dalszej pracy.
Zaświadczenie stanowi potwierdzenie stanu faktycznego (o uczęszczaniu na terapię, o czasie trwania terapii, o kosztach terapii).